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EDUCACIÓN

EDUCAR EL trabajo, respeto, orden, puntualidad, cuidado de
las instalaciones y del entorno, generosidad,
etc.) ofreciendo a todos los alumnos una des-
CARÁCTER EN LA cripción, adaptada a la edad y la etapa académi-
ca, de su contenido e importancia, programando
ocasiones para ponerlo en práctica en el día a
ESCUELA Y EN CASA día o también en determinados eventos, y eva-
luando siempre su desempeño (porque “lo que
― no se evalúa, se devalúa”).
Como venimos diciendo en ocasiones ante-
ANDRÉS JIMÉNEZ ABAD
riores, es fundamental que el profesorado y las
familias vayan en todo ello de la mano, procu-
rando asumir estilos de vida y de actuación en
los que destaquen valores como los menciona-
n un centro que apueste por un mo- dos. Nada educa más y mejor que la ejemplari-
delo de educación del carácter, todos dad alegre del educador.
tendrán claro que lo bien hecho edu- Convendría para ello que las familias fueran
ca, y por ello, en todas sus activida- informadas para que, al mismo tiempo y con los
des, normas de convivencia, progra- mismos criterios de valoración, promuevan tam-
mas, premios y celebraciones se bus- bién en el hogar la vivencia de los valores huma-
E cará que cale lentamente una cultura nos, por ejemplo fomentando la lectura y el diálo-
escolar de excelencia, esfuerzo, generosidad, que go sosegado, normas sencillas y básicas de corte-
impulse a los alumnos a ser buenas personas y sía y respeto, actividades domésticas comparti-
ciudadanos proactivos, capaces de controlar sus das, animar a la autodisciplina en los hijos ense-
vidas, de adquirir y aplicar criterios basados en ñándoles a tomar buenas decisiones y a tener un
los valores más nobles. sistema de valores, a soportar la frustración, co-
Fomentará una atmósfera escolar de ideales y mentar juntos determinados acontecimientos, si-
valores que favorezca la motivación intrínseca del tuaciones o problemas, etc.
alumnado. Por ejemplo, será un colegio que pre- En la familia es esencial la comunicación ha-
mia a sus mejores deportistas valorando los resul- bitual con los hijos ya desde pequeños; que los
tados pero también la deportividad, el espíritu de padres sepan iniciar a menudo conversaciones
equipo, el esfuerzo, la constancia o la superación. para evitar los monosílabos: ¿cómo te ha ido
De igual modo se organizarán certámenes o pro- hoy?, ¿qué ha sido lo mejor del día?, ¿y lo peor?,
yectos relativos a determinadas áreas de conoci- ¿te sientes satisfecho?, ¿por qué?, ¿sabes lo que
miento (ciencia, humanidades, artes, idiomas, me ha pasado esta mañana en el trabajo?, últi-
etc.) en los que se propicie y se reconozcan, junto mamente estoy intentando resolver tal proble-
al resultado, valores como la iniciativa, la supera- ma que se me resiste, ¿a ti qué te parece, qué
ción, la originalidad, la constancia, la cooperación, harías en mi lugar?, ¿te has enterado de lo que
etc. Esto favorece que todos los alumnos aspiren y ha pasado en…?, etc.
aprendan a valorar todas esas metas y a incorpo- La Universidad de Chicago realizó hace po-
rarlas a su vida personal, al clima de aula, etc. cos años un estudio con alumnos de resultados
Otro ejemplo: el centro puede poner, según excepcionales, y todos ellos tenían padres que
los niveles escolares, que en determinado perio- les habían animado y les empujaban con nor-
do de tiempo, dos o tres semanas por ejemplo, se malidad a superarse.
destaque un valor concreto (solidaridad, espíritu Aquí sí que es cierto aquello de que “educa
de superación, responsabilidad, esmero en el toda la tribu”... ❏

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