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EDUCACIÓN

LOS JÓVENES, LA dernidad, Barcelona, pág. 17) ¿Proclama con ello
sólo la muerte de Dios, o está proclamando la des-
aparición de todo sentido? Y al hacerlo, ¿no está
ESCUELA Y LA frustrando la tendencia profunda del ser humano
a la búsqueda de un significado, devaluando tam-
PÉRDIDA DE SENTIDO bién a la propia persona hasta la categoría de “va-
lor superfluo”? Un hombre o una mujer sin signifi-
cado terminan siendo un hombre o una mujer in-
― significantes.
Este nihilismo se ha convertido no ya en una fi-
ANDRÉS JIMÉNEZ ABAD
losofía de gabinete, sino en una capa de pensa-
miento que se respira y alienta los modos de vida
hasta convertirse en modelos conceptuales, en es-
tructuras mentales, en inconscientes colectivos
o dejan de sobresaltarnos las no- desde los que se lee la realidad y desde los que se
ticias tristes de jóvenes afecta- actúa con absoluta “naturalidad”.
dos por la depresión y por un ma- A esa pérdida del sentido personal del hom-
lestar emocional difícilmente so- bre también ha podido contribuir la escuela, deu-
portable, hasta el punto de caer, dora al fin y al cabo de las sensibilidades de su
en algunos casos -siempre dema- tiempo, en especial de las dominantes. Una es-
N siados- en la tentación de acabar cuela que se ha podido dejar fascinar por las dis-
con su vida. tintas novedades que han ido pasando delante de
A menudo los motivos vienen del desprecio sus ojos: el cientificismo, el tecnologismo, el utili-
que sienten por parte de compañeros en el ámbi- tarismo, el productivismo, el hedonismo, el co-
to escolar, en el de las amistades y en el de las re- lectivismo, el individualismo, los mesianismos so-
des sociales. Es este un asunto muy preocupan- ciales... Muchos “ismos…” y un mismo horizonte,
te, que delata serias e inadmisibles tendencias sin trascendencia vital. En el fondo, una educa-
egoístas por parte de los agresores y de quienes ción envenenada de nihilismo, presentista y que
les aplauden y jalean a menudo, o simplemente, no lleva a ninguna parte.
guardan silencio. Pero la educación va más allá de los procesos
No deja de sorprendernos también la fragili- meramente instruccionales, movidos por la técni-
dad emocional tan frecuente, la falta de resilien- ca y la eficacia, y de los procesos de socialización,
cia en las víctimas, su soledad y su dificultad pa- ideologizados y politizados por lo general.
ra acudir a quien pudiera ayudarles: padres, pro- Es fundamental y muy urgente tomar con-
fesorado, autoridades... ciencia de que la educación es una “periferia”
Pero habría que preguntarse también si la donde un bautizado está llamado a aportar vida
proliferación de manifestaciones neuróticas de la y sentido, comprometiéndose de verdad: como
personalidad, sin que medie una amenaza exter- docente (profesorado, equipos directivos…), co-
na explícita, tiene alguna relación con la deva- mo padre (familia y asociaciones), como alumno
luación del propio ser personal, y ésta, a su vez, (formándose en serio y participando en la re-
con la experiencia de la pérdida de sentido. presentación escolar). Y a reivindicar otra polí-
Gianni Vattimo afirma que “Dios muere en la tica educativa, fundada en criterios, valores y
medida en que el saber ya no tiene necesidad de procedimientos que se correspondan con la
llegar a las causas últimas (...) En esta acentuación condición personal del hombre y con su digni-
del carácter superfluo de los valores últimos está dad, no con señuelos ideológicos proclives a la
la raíz del nihilismo consumado” (El fin de la mo- perversión y a la manipulación. ❏

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