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EDUCACIÓN

PRESIONES cas, al definir y sancionar conductas, influyen en
los juicios morales y cumplen una función peda-
gógica, positiva o negativa, al establecer marcos
EXTERNAS Y FAMILIA: de valores o contravalores que orientan el com-
portamiento social.
La segunda vía son los modelos públicos de
RETO DE LA identificación, difundidos por los medios de co-
municación, la industria cultural y los entornos di-
EDUCACIÓN ACTUAL gitales. Figuras mediáticas, personajes de ficción,
estilos musicales e influencers se convierten en
referentes normativos para amplios sectores, con-
― solidando “culturas de” como la del pelotazo, del
ANDRÉS JIMÉNEZ ABAD “qué más da”, del subsidiado, de la infidelidad o
del carpe diem. Estas “culturas” legitiman el be-
neficio inmediato, el conformismo moral, la pasi-
vidad y el hedonismo, que encuentran gran visibi-
lidad en el espacio público.
a familia, la escuela y las instancias Frente a ello, el pedagogo Víctor García Hoz
religiosas, agentes primarios de la propone una analogía educativa inspirada en la
educación, lejos de actuar en un en- solución al problema del “polvo de la Pampa” en
torno aislado o protegido, desarrollan los trenes argentinos. Estos trenes sufrían la en-
su función educativa inmersos en un trada de finas partículas de tierra durante largos
clima social y cultural que influye de- viajes, que se filtraban y cubrían todo en el inte-
L cisivamente en sus planteamientos, rior, sin que los remedios convencionales lograran
prácticas y resultados, ya que se ven condiciona- evitarlo. La solución llegó al comprender que el
das por factores externos de carácter difuso pero aire circula de las altas a las bajas presiones: au-
altamente eficaces como el “relato mediático”, las mentando la presión interna de los vagones, se
vigencias sociales, los estilos de vida predomi- impidió la filtración del polvo.
nantes y hasta el nivel del vocabulario. La moraleja es clara: así como la solución téc-
Es preciso ser conscientes de ello y analizar nica fue aumentar la presión interna, la respues-
ese entramado de influencias que atraviesan el ta educativa ante las influencias negativas del en-
campo educativo y pueden neutralizar o debilitar torno no consiste solo en rechazar lo externo, si-
la acción formativa de aquellos agentes primarios. no en fortalecer la vida interna familiar. Este for-
Juan Carlos Tedesco introduce el concepto de talecimiento se concreta en cultivar vínculos sóli-
“déficit de socialización” para describir cómo las dos, relaciones de confianza y una orientación ex-
instituciones educativas primarias van perdiendo plícita hacia la virtud. Solo así la familia puede re-
capacidad para transmitir valores y pautas cultu- sistir eficazmente las presiones externas y cum-
rales que fomenten la cohesión social. Ni familia plir con su función educativa.
ni escuela ni instancias religiosas son impermea- La educación hoy se halla ante el reto de ha-
bles; todas se ven atravesadas por un clima cultu- cer frente a las tendencias que debilitan la forma-
ral dominante que empobrece la noción de perso- ción integral de la persona. Es prioritario reforzar
na y afecta inevitablemente a la educación. los lazos familiares, promover identidades sólidas
Este pensamiento hegemónico y los estilos de y una capacidad crítica -es decir, basada en crite-
vida asociados se infiltran principalmente por dos rios valiosos- frente a las influencias externas. Pe-
vías. La primera es la legislación, que configura ro esto no será posible en solitario, es necesario
hábitos y actitudes colectivas. Las normas jurídi- posicionarse y trabajar asociativamente. ❏

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